Uno dei primi punti di divergenza tra la scuola del Nord e del Sud Italia riguarda la quantità di asili disponibili e le risorse a loro disposizione. Al Nord, soprattutto nelle regioni più sviluppate come la Lombardia e l’Emilia-Romagna, la densità di asili nido e scuola dell’infanzia è significativamente maggiore rispetto al Sud. Questa abbondanza si traduce in una maggiore disponibilità di posti per i bambini, riducendo così le liste d’attesa e permettendo un accesso più agevole all’istruzione prescolare.
Al Sud, invece, le strutture sono spesso meno numerose e talvolta dislocate in aree meno accessibili, rendendo più difficile per le famiglie trovare un posto per i propri figli. Questa carenza non si riflette solo nella quantità, ma anche nella qualità delle strutture e dei materiali didattici. Mentre al Nord si investe maggiormente in strumenti educativi moderni e spazi stimolanti, al Sud si assiste a una situazione più disomogenea, con strutture spesso datate e materiali non sempre all’avanguardia.
La scuola elementare rappresenta il primo vero ingresso nel mondo dell’istruzione formale per i bambini italiani, e anche in questo caso si riscontrano notevoli differenze tra Nord e Sud. Al Nord, la tipologia di insegnamento tende ad essere più innovativa, con un’ampia diffusione di metodi didattici avanzati che includono l’uso di tecnologie digitali e un approccio più interattivo. I materiali a disposizione, come computer, lavagne interattive e altri supporti multimediali, sono più comuni e integrati nel programma educativo.
Al Sud, purtroppo, queste tecnologie sono meno presenti. Molte scuole elementari del Mezzogiorno dispongono ancora di una dotazione limitata di strumenti tecnologici, il che può influire sulla qualità dell’insegnamento. Questo non significa che l’istruzione al Sud sia inferiore, ma spesso è più tradizionale e meno improntata all’uso delle nuove tecnologie, con un impatto sul modo in cui i bambini interagiscono con il mondo digitale.
Nelle scuole medie, la questione del numero di allievi per aula diventa cruciale. Al Nord, la media degli studenti per classe è generalmente più bassa rispetto al Sud, grazie a una maggiore disponibilità di spazi e a un miglior rapporto tra il numero di scuole e la popolazione scolastica. Questa situazione consente una didattica più personalizzata, con insegnanti in grado di seguire più attentamente ogni studente.
Al Sud, invece, le classi tendono ad essere più affollate, con un numero maggiore di studenti per aula. Questo sovraffollamento può rendere più difficile per gli insegnanti gestire le dinamiche di classe e fornire un’attenzione individuale agli studenti che ne hanno bisogno. Inoltre, l’inclusività scolastica, intesa come la capacità di accogliere e supportare studenti con disabilità, può risultare più problematica al Sud, dove le risorse sono spesso limitate e la formazione specifica degli insegnanti di sostegno può non essere sufficiente.
La scuola superiore rappresenta l’ultimo step prima dell’ingresso nel mondo del lavoro o dell’università, e anche qui emergono significative differenze tra Nord e Sud. In particolare, il numero di studenti disabili per plesso scolastico è spesso più elevato al Sud, dove la concentrazione di studenti con bisogni educativi speciali può essere maggiore a causa di una minor diffusione di strutture adeguate. Questo comporta una sfida ulteriore per le scuole del Mezzogiorno, che devono far fronte a una maggiore richiesta di inclusività con risorse spesso insufficienti.
In parallelo, il numero di insegnanti di sostegno per plesso varia notevolmente tra Nord e Sud. Al Nord, grazie a un sistema scolastico meglio finanziato e organizzato, il rapporto tra insegnanti di sostegno e studenti disabili tende ad essere più favorevole. Questo permette un accompagnamento più efficace degli studenti con difficoltà, garantendo loro un percorso scolastico più sereno e produttivo.
Al Sud, invece, la carenza di insegnanti di sostegno è un problema ricorrente. Nonostante gli sforzi per migliorare la situazione, molte scuole del Mezzogiorno devono far fronte a una carenza cronica di personale specializzato, il che rende più complessa la gestione dei bisogni educativi degli studenti disabili e può influire negativamente sulla loro esperienza scolastica.
Il divario tra Nord e Sud nelle scuole italiane è una realtà complessa e multiforme, che si manifesta attraverso differenze significative in termini di quantità di strutture, tipologia di insegnamento, dotazione di materiali, numero di allievi per aula e risorse dedicate agli studenti disabili. Queste disparità non solo influenzano il presente degli studenti, ma possono avere un impatto profondo sul loro futuro, limitando le opportunità per i giovani del Sud e contribuendo a perpetuare un divario che affonda le radici in questioni economiche, sociali e storiche.
| Posizione | Regione | Quantità | Tipologia | Materiali in dotazione | Numero allievi per aula | Numero disabili per plesso | Numero insegnanti di sostegno per plesso |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Lombardia | Molto alta | Innovativa | Eccellente | Basso | Basso | Alto |
| 2 | Emilia-Romagna | Alta | Innovativa | Molto buona | Basso | Basso | Alto |
| 3 | Veneto | Alta | Innovativa | Molto buona | Basso | Basso | Alto |
| 4 | Trentino-Alto Adige | Alta | Moderna | Ottima | Molto basso | Molto basso | Molto alto |
| 5 | Friuli-Venezia Giulia | Alta | Innovativa | Molto buona | Basso | Basso | Alto |
| 6 | Piemonte | Alta | Moderna | Buona | Basso | Medio | Medio-alto |
| 7 | Toscana | Alta | Innovativa | Buona | Medio-basso | Medio | Medio-alto |
| 8 | Valle d’Aosta | Media | Moderna | Buona | Molto basso | Molto basso | Molto alto |
| 9 | Liguria | Media | Moderna | Discreta | Basso | Medio | Medio |
| 10 | Marche | Media | Moderna | Discreta | Medio | Medio | Medio |
| 11 | Umbria | Media | Moderna | Discreta | Medio | Medio | Medio |
| 12 | Lazio | Media | Variegata | Discreta | Medio-alto | Medio-alto | Medio |
| 13 | Abruzzo | Media | Tradizionale | Sufficiente | Medio-alto | Alto | Medio |
| 14 | Molise | Bassa | Tradizionale | Sufficiente | Medio-alto | Alto | Medio-basso |
| 15 | Basilicata | Bassa | Tradizionale | Sufficiente | Alto | Alto | Basso |
| 16 | Campania | Bassa | Tradizionale | Scarsa | Alto | Alto | Basso |
| 17 | Puglia | Bassa | Tradizionale | Scarsa | Alto | Alto | Basso |
| 18 | Calabria | Bassa | Tradizionale | Scarsa | Molto alto | Alto | Basso |
| 19 | Sicilia | Bassa | Tradizionale | Scarsa | Molto alto | Alto | Basso |
| 20 | Sardegna | Molto bassa | Tradizionale | Scarsa | Molto alto | Molto alto | Molto basso |
Questa tabella riassume come le regioni italiane si posizionano rispetto ai vari aspetti del sistema scolastico, ordinando dalla situazione migliore a quella peggiore.